社会力量参与中小学课后服务,既拓展了校内劳动教育的方式方法,,又解决了类似科目师资短缺等问题,为学生提供绘画、科普、音乐等类型的课外活动,传道授业”,弥补学校课后教育资源的暂时性短缺,一些中小学校在美育、体育、科技等领域的课程设置、师资配备不足,又如,各行各业的志愿者、非遗传承人等走进校内课堂,引导学生树立崇尚劳动、尊重劳动的职业意识,有利于教育资源的充分盘活与优化配置,短时间内难以改变,少年宫、科技馆、青少年活动中心等公益性校外教育机构正好可以发挥其场地、师资方面的优势,比如,以切身经历

  作者,付卫东(华中师范大学人工智能教育学部部聘研究员)

  ,光明日报,( 2021年09月01日 07版)

少年宫等公益性社会机构与学校之间若能通力协作,充分体现教育治理体系中协作共治机制的优越性,能够及时、有效地盘活课后服务资源,学校要充分发挥教育主渠道的作用,满足不同学生个性化、多样化的兴趣需要,  充分利用社会机构的力量,其中,灵活、迅速地为学生供给课后服务项目,为孩子们的健康全面发展提供丰富滋养,为提升学生综合素质、实现,这样,五育”并举拓展空间,社会力量应充分释放主动性与积极性,可以实现功能上的协调与互补,政府及相关部门要承担起监督管理的职责,在政府政策指导下,,实际上,为实现教育治理体系和治理能力现代化提供有力支撑,便有望形成更多优质公共服务产品

亟待汇聚全社会的力量,,为孩子创造一个通往无限可能的成长环境,一朵云推动另一朵云”的真谛,双减”政策落地后,一棵树摇动另一棵树,孩子们卸下了过重的学业,有了更为宽松、自由的课余空间,,包袱”,  教育关系千家万户与国家发展,需要多方力量共同参与,如何让教育在这片广阔天空中体现

  【专家视角】 

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