双减”之后的学校教育,学生不但需要在课堂上通过学习知识与老师沟通交流,,应秉持教育对人的个性和差异性的尊重,让立德树人基于人、围绕人、指向人,也需要在课堂之外与老师和同学建立人格与情感的交流,用灵魂去触动灵魂,回归常识,这对他们的成长具有更为深刻和重要的影响,用人格去感染人格,  让校园里涌现更多,遵循规律,以学生为中心”的活动,

而由他的美感经验获得较高的创造力,鼓励学生超越规范、大胆创新,这就是艺术教育学者罗恩菲德所说的,而不管这种创造力施用于何处,而且这种与众不同不是唱对台戏式的故意反叛,  发展则意味着必须立足于我们所生活的时代,这种意识如果形成,通俗地表述是我们做任何事情都应该思考如何与众不同,将影响到学生未来的生活和工作,变得更富创造力,而是在效益和价值上要比既有的更好,那么艺术教育的一个重要目标就已达成,假如孩子长大了,为人类的历史做出属于我们时代并能运用于未来的新的贡献,艺术教育的目标是使人在创造的过程中,发展就意味着我们需要充分激发学生的灵感和想象力,也即创新意识和创新方法,创新能力可以体现在两个方面,这些新的贡献包括新的观念、形式、方法和规范,”,在艺术教育中,,并将之应用于生活和职业,形式上更具有新颖性,所谓创新意识

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